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淮阴区南陈集中学---历史教学设计---辛亥革命
2014-11-11 10:41 胡卫军    (浏览)

第13课 辛亥革命

【教材分析】

课程标准:

简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

本课地位和作用:

本课是人教版高中历史必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的重要一课,是近代中国反侵略、求民主的重要转折点,是中国20世纪三大巨变中的第一次巨变,其意义不言而喻。

初高中教材内容区别与联系:

    初中八年级上册第8课《辛亥革命》对辛亥革命的背景、过程和影响作了简单介绍,为高中学习辛亥革命奠定了基础。高中教材必修1第四单元第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》,必修2第三单元第十课《中国民族资本主义的曲折发展》,必修3第六单元第16课《三民主义的形成和发展》提供了与本课相关的背景知识。

    本课从“武昌起义”、“中华民国成立”、“中国民主进程的丰碑”三个角度来展现辛亥革命的背景、经过和影响。

【学情分析】

学生已有的认知水平和能力:

我校学生基础较差,学生只能基本了解近代中国政治、经济的变动情况,对基础知识有少量的掌握。

学生存在的学习问题:

    根据以往教学经验,学生普遍存在注重知识点的学习,却忽视整体感知历史发展过程的缺点。

学生的学习需要和学习行为:

    本课应加强对辛亥革命背景、经过、影响这一主线的梳理,同时将每一阶段变化置于特定背景下,学生依据提供材料进行探究,完成学习目标。

【教学目标】

1.知识与能力:

知识目标:了解孙中山创办兴中会;中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义;三民主义;武昌起义;中华民国的成立等史实;评价辛亥革命的成败等等;理解革命的意义及复杂曲折性。

能力目标:通过教育教学,培养学生的自学能力;概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力以及合作学习能力和用辩证地观点分析、评价历史问题的能力。 2.过程与方法:

通过对历史现象的分析,掌握透过现象找出本质的学习方法。通过探究的过程,掌握评价历史事件的方法。

3.情感态度与价值观:

通过教育教学,以史为鉴,培养“国家兴亡,匹夫有责”的爱国主义情感。辛亥革命作为中国民主革命的一个里程碑,有其重要的贡献;孙中山作为中国革命的先行者为中国革命作出了巨大贡献。在近代中国复杂的环境下,革命不可能一蹴而就,由此认识到事物发展的曲折性与进步性并存。

【教学重难点】

重点: 革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命

难点:袁世凯篡权、辛亥革命的局限性

【教学方法】

自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、

迁移应用、分析讲授法、情景展示、材料启发、图表概括。

【课时安排】

1课时

【板书设计】

                       背景

 

辛亥革命         经过

 

评价

【导入新课】

习近平主席上台后,有一词流行起来,是什么呢?

学生:中国梦

习近平总书记在参观《复兴之路》展览时对”中国梦”作了解读:

我认为,实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。

近代以来中国人最大的梦想是什么?

学生:民族复兴

今天我们就跟着中国民主革命的先行者孙中山先生的脚步,看看他是如何实践“民族复兴”这个梦想!

看影片《辛亥革命》(2011版)的预告片,结合导学案,对本课进一步质疑。

【讲授新课】

投影一个同学的导学案,检查学生的预习情况,并分析其预习中产生的问题。

 

一、辛亥革命的背景:

刚才某同学有疑问:辛亥革命为什么爆发?完成这个探究相信能找到答案。

探究一:有人说辛亥革命爆发是必然的,也有人说是偶然的,你怎么看?

 

 

材料一:辛亥革命前,500多个不平等条约中,仅从《南京条约》到《辛丑条约》的8次主要赔款,就被勒索19亿多银元,相当于1901年清政府全年财政收入的16倍。            ——人民日报 2001年10月9日

材料二:由慈禧太后在逃亡途中说的话:量中华之物力,结与国之欢心

学生得出:民族危机加深  清政府腐败无能

由材料一:20世纪初,民族资本主义……有了比较迅速的发展。1901年至1911年,全国新设立的厂矿有320多家,资本总额1亿多元,是以前三十余年的两倍多。          ——人教版《中国近现代史》

学生得出:民族资本主义迅速发展经济基础

由材料二:著名的民主革命宣传家:章炳麟、陈天华、邹容的图片

学生得出:资产阶级革命知识分子队伍壮大  —阶级基础

民主革命思想的传播           —思想基础 

由材料三:资产阶级革命团体和政党的建立表格

学生得出:资产阶级革命团体和政党的建立组织基础 

其中重点介绍:1905年,中国同盟会在日本东京成立,这是中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党。 (时间、地点、组成团体、纲领、机关刊物、性质等)

由材料四:同盟会发动一系列武装起义图

学生得出:同盟会发动一系列武装起义            ——实践基础

总结:

过渡:现在万事俱备,只欠一个有利时机,请同学回答:四川保路风潮——有利时机。

展示四川保路风潮图,四川保路风潮起因清政府推行铁路国有化政府,又转手抵押给外国人,激起四川民愤,为镇压四川人,从湖北兵,造成武昌城内空虚。机不可失,辛亥革命就这样爆发了。

 

二、辛亥革命的过程:

探究二:有人概括辛亥革命的过程是:

    武昌城内轰轰烈烈,南京城内先喜后忧,北京城内坐享其成。

这种概括对吗?请说说你的理由。

学生要能简要回答辛亥革命的爆发、高潮、结果

1.爆发

2.简介辛亥革命的高潮:中华民国的成立和《临时约法》的颁布

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生探究后回答,教师再总结

3.简介辛亥革命的结果,并请学生思考原因,并简要回答:

过渡:从图片材料中过渡

三、辛亥革命的评价

探究四: 有人说辛亥革命是成功的, 有人说辛亥革命是失败的, 你的看法呢?

请学生先说,教师通过一系列材料总结:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、总结本课,展示一首评价辛亥革命的网络小诗,请同学说出这四句诗分别表达辛亥革命中哪一方面

【课堂结束】对本课的情感态度与价值观进行升华,并启发下节课。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作业:

完成(本课巩固案)下节课的导学案。

迁移应用:(如有时间当堂完成本课巩固案)

一、单选题

1.(2010·安徽文综15)图3 是辛亥革命时期的漫画《葫芦尚未捺下,瓢儿又起来了》,它表明(    )

A.清朝统治面临崩溃

B.保路风潮已被镇压

C.武昌起义即将爆发

D.革命派的实力强大

2、一个剧团在排练有关辛亥革命的剧目时,有如下几个场景,其中与史实不符的是

A、街头上出现“民主共和”的标语          

B、孙中山在灯下阅读《民报》

C、几艘外国军舰在长江上航行向革命党施压  

D、报刊登出孙中山就任中华民国正式大总统的消息

3、“过去专制主义是正统,神圣不可侵犯 …… 现在民主主义成了正统,同样取得了神圣不可侵犯的地位,侵犯了这种神圣 …… 为人民所抛弃是毫无疑问的。”引发这种变化的历史事件是

A、维新变法     B、辛亥革命     C、新文化运动   D、五四运动

4、(2011·海南单科·17)一般认为,辛亥革命是资产阶级民主革命,其主要依据是,辛亥革命(    )

A.建立了资产阶级共和国        B.是由革命政党领导的武装斗争

C.主力军是民族资产阶级中下层  D.实现了资产阶级的利益要求

5、(2011·江苏高考·6)辛亥革命爆发后,美国某报报道:“如果中国成功地按美国政府的模式建立起一个联邦共和国,由在欧美留过学的具有西方观念的人任领导,日本将不再是东方最西化的国家。”此后建立的中华民国临时政府与该报道的设想相符的是      (    )

A.临时政府基本按照美国政体原则架构    

B.革命成功后建立了一个联邦共和国

C.中国超过日本成为亚洲最西化的国家    

D.民国临时大总统都有西方民主观念

二、非选择题:

6、(2010江苏高考第22题)近代以来,辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义,其对中华文明的贡献是多方面的,人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。

第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件;

第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900-1913年阶段。

请回答:

(1)第一种说法主要师从哪一方面审视辛亥革命?列举相关事实加以说明。(4分)

政治革命。武昌起义、中华民族的成立、《中华民国临时约法》)的颁布。

(2)结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。(2分)

民主共和的观念逐渐传播并能够深入人心;剪辫易服个废止缠足等社会习俗的变革之风初开。

 

 

 

 

 

看课件回答

 

 

情景展示:

直观感受武昌起义的爆发

 

自学质疑

交流展示

 

 

 

互动探究

 

 

 

 

 

 

材料启发

精讲点拨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

精讲点拨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

互动探究

 

 

 

 

 

 

分析讲授

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

互动探究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图表概括

 

 

 

 

 

 

 

 

 

精讲点拨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

情景展示

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

互动探究

 

 

 

 

 

 

 

分析讲授

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

精讲点拨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

矫正反馈

迁移应用

 

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