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如何矫正中学生的厌学情结
2014-12-31 08:06     (浏览)

如何矫正中学生的厌学情结

 

淮安市淮阴区南陈集中学   章凌云

 

内容提要:厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一。本文分析了部分学生产生厌学现象的原因,并提出矫正厌学心理的方法。笔者认为它对解决学生厌学问题有一定的指导意义。
     

关键词:  学生  厌学心理  产生原因  矫正

 

我们生活在一个科技日新月异、知识经济高速发展的时代,按理说这更应该激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观,学校这个传授知识的圣地已不再是传道、授业、解惑这样单纯,而是有越来越多的心理健康问题渐现端倪,直接冲击着教育、教学。中学生的心理健康问题主要表现为生活消极、心理承受力低、自我失控、意志薄弱、缺乏自信、难于应付挫折,并在行为上出现打架、骂人、说谎、厌学、逃学、玩游戏、混世,严重的出现自伤或伤人现象,甚至跌到少年犯罪的泥坑。这种心理健康状况如不尽快扭转,我们辛辛苦苦培养出来的“天之骄子”,将成为畸型儿,将无法适应现在的竞争形式。而造成这种现象的罪魁祸首,愚以为是厌学心理,现就如何调适学生的厌学心理谈谈自己的看法,以期引玉。

一、产生厌学心理的原因。

面对严重的厌学现象,教育行政部门、学校、老师及家长均采取了许多措施,诸如加强德育工作、严格控制辍学率、减轻学生课业负担、加强娱乐场所管理等,但是收效并不显著。这需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。学生的厌学,有客观原因,也有其内在的心理原因。

(一)、家庭方面。

1、家庭结构。近年来农村打工族数量日益增加,农村家庭中很多是母亲成了留守家长,她们忙于生计,一个人操持家务已经不易,平时无暇与孩子交流,久而久之,形成“只养不育”的局面。

2、家庭贫困。在乡镇中学就读的学生,有相当多的家庭是比较贫困。有的家庭只能勉强维持学生读至初中毕业,无能力再供给学生到更高一级学校就读,也还有一些学生甚至连学费都是借的,每月的生活费更是东拼西凑,学生在这种情况下很难安下心来学习。

3、隔代教育。农村中学的学生多由爷爷、奶奶或外公、外婆照管,这就形成了“隔代教育”问题。“隔代教育”,由于受传统的家教观念影响,他们对许多事情不能正确对待,适应不了孩子发展的需要,对孩子的教育,往往显得心有余而力不足。一些老人对孙辈一味的宠爱、溺爱,放松了严格管教。他们多数人认为,带好孩子就是让孩子吃好、穿好。至于教育问题,寄希望于学校和老师。正因为这样,许多孩子得不到良好的家庭教育。有的学习不够用功,得过且过;有的性情骄横,漠视校纪;有的玩性很重,上网吧、打游戏机。这些孩子由于父母长期不在家,疏于管教和引导,又缺乏亲情沟通,造成性格内向,甚至接近孤僻等等。
  4、读书无用思想。受社会上读书无用论的影响。在农村,一个家庭要培养一个大学生或中专生几乎是倾其所有,但现在常有一些大学生或中专生毕业后找不到工作,依然要回到农村或外出打工。因此,有些家长便认为读书再好也是无用,干脆回家不学了。

5、望子成龙,望女成凤心切。许多家长对孩子的期望值过高,对待孩子学习成长采取的教育方式易走极端,过于严厉要求,孩子一旦稍微出错,就采取过激的教育手段,非打即骂,久而久之,孩子慢慢形成恐惧心理,“破罐子破摔”,各方面表现都很差,对学习就自然而然产生排斥现象。
   (二)、学校方面。

1、学校办学方向有偏差或教育方法不当。一方面,在应试机制的作用下,许多学校片面追求升学率,使学生身心负担过重,造成精神高度紧张,难以应付各种压力,由此产生厌学心理在所难免。另一方面,学校对学生学习目的,学习态度,人格等教育长期等闲视之,使学生缺乏学习动力。此外,一些教师厌恶,歧视后进生,使学生对教师产生逆反心理,学习情绪低落。

2、教师教学观念陈旧,课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术,轻思想政治教育、学法指导和能力培养;重学习尖子的培养,轻多数学生的教育;脱离实际,讲课枯燥无味等;还有某些老师有时言行粗鲁,伤了学生自尊心,从而严重的打击了学生学习的积极性。久而久之,逆反心理便随之产生。

3、理论多,实践少;看的多,做的少;教师灌的多,学生吸收的少,这与相当部分学校教学、实验,实习等设备或仪器欠缺有关。造成了学生不愿学或不愿勤学,不愿钻研的客观条件。

4、学生管理上,“严”的多,“宽”的少;课余活动单调死板的多,生动灵活的少。这与学校的教学设施和教的方法亦有很大关系。

5、教师队伍(特别是乡镇一级中学)素质参差不齐,教学水平不高等等,与学生的期望值相去甚远,无形中引起了学生对学习产生了厌倦感。

(三)、社会方面。

1、现在虽说是知识经济的社会,但是在很多时候和很多部门的表现并不全是这样,学生在校学习刻苦,成绩优秀,但走入社会之后还不如在校中门门不及格的学生,也就是学校中的所谓差等生,更何况差等生的家长通过关系还可以把他们从一般职员提升道领导阶层。而优秀生因为家长无职无权自己只能自谋职业,艰难的生活在社会的竞争中,这些想象也严重的影响着中学生的学习心理,他们觉得学习再好,不如有个好爸爸,成绩再好,不如有个好家庭,读书无用论在一些学生的心里扎根。

2、社会风气的不良影响。近年来,一些陈规陋习甚至丑恶的东西死灰复燃。譬言封建迷信,哥儿们义气、一切向钱看,事不关已、见死不救或见危不助等等,给学生以耳濡目染、潜移默化。

3、从总体上看,知识分子的劳动还没有得到应有的报酬,知识分子在社会上的地位仍算不上高。此种现象,学生是清楚“学理化的不如学理发的,搞导弹的不如卖茶叶蛋的”。

(四)、学生自身的原因。

1、学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道为什么要学习,当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时,或者听说某人大学毕业后找不到工作,即使找到了工作,工资也没有学历比他们低的人高,他们就会迷茫,甚至觉得读不读书无所谓,这样自然而然就对学习没什么兴趣,甚至厌学。
  2、思想政治素质低。有相当部分的厌学学生,在初中甚至小学时就是“双差生”,平时纪律松散,缺点毛病不少。

3、有的不能正确对待自己,对自己估计过高,目中无人,在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足,情绪波动极大,一旦遇到挫折,就对自己产生怀疑,认为自己不如别人,产生了厌学心理。
    4、学业负担过重,有逆反心理。为了让孩子上一个好学校,老师家长拼命给学生施加压力和学习任务,以致学生完全不能承受,他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已,于是越来越对学习感到厌倦。
  5、情绪和情感消极。有些同学由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视,会产生消极情绪体验,这种消极情绪不断积累,会严重妨碍学习,导致习学无动力,把学习视为一种负担。有部分同学由于害怕学习,惟恐失败构成对自尊心的威胁,于是对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学习。
     6、人际关系差。有的学生在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种“我即中心”的优越感,自私自利,自以为是,对老师不尊敬,对同学不友好,甚至出口骂人,出手打人,因而,师生关系不融洽,同学关系紧张。

7、入学文化基础差。厌学的学生中,大多是一些考不上重点中学,或未能升入理想学校的落选生,特别是乡镇一级中学此种现象更为普遍。

二、矫正厌学心理的方法。
    学生厌学是由社会、家庭、学校、自身等多方面造成的,应该多管齐下、各方教育,营造学生良好的成长环境,学习环境。掌握了学生厌学的规律,我们只就学校能够采取的有效教育对策,促使学生由厌学转化为好学,由好学转化为巧学,由巧学转化为乐学,谈一点具体做法。
    1、加强理想与学习目的和学习动机的教育。理想,是每个人都不能缺少的。如果学生没有了理想,也就不能明确学习的动机和目的,更没有了学习的热情和动力。缺乏良好的学习目的和学习动机,在学习上就很难表现出积极的态度和有发奋进取的欲望。因此,对学生进行理想与学习目的和学习动机的教育,帮助其确立正确的生活目标和科学的人生价值观,增强自尊心和自信心具有重要的意义。

2、转变观念,淡化“苦味”。学习是一项艰苦的劳动,这种观点当然不错。于是许多老师抱着“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的信条不放,一方面强化苦观,常念苦经,大讲特讲“头悬梁,锥刺股”等;另一方面常作苦事,倡导苦干,用时间加汗水的方法来推进学习活动。于是过重的课业负担令学生苦不堪言。这样,他们对学习哪能产生兴趣呢?以苦为乐,恐怕大部分学生做不到,表现的往往是以苦为恨。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要倡导轻松愉快的学习,变苦学为乐学,如此才能吸引学生的注意力。

3、提高教师的素质和教学能力。首先要提高教师的师德。教师有了良好的师德,才会去爱学生、去关心学生。也才能得到学生的敬重和爱戴,从而使学生喜欢学习该老师所教的科目。其次老师要有敬业精神和乐于奉献精神。教育学生是一个持续性的工作,这项工作不仅只是班主任的任务,而是全体教师所应尽的义务。教师有了敬业精神和乐于奉献精神,才会全身心的投入教育教学工作中,才能利用一切能利用的时间与精力和学生沟通与交流。第三是教师要形成激发学生学习兴趣的观念,才会在教学过程中加以重视。第四是通过多方面的学习,来提高自身的教学能力。

4、改进教法,激发兴趣。引起学生注意的事物,往往会体现出新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点,它们刺激人的感官,会引起人的兴趣与关注,进而接近、了解未知事物,解决新问题。因此,教学时,我们要采取丰富多样的方法,设置各种巧妙的情景,不断呈现事物的这些特性,努力将学生的注意力牢牢吸引住。

(1)实行民主教学,变我讲你听,我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂。让学生尤其厌学者积极参与课堂教学,做课堂的主人,从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机。变要我学为我要学。

(2)布置作业应适度,新颖,体现能力培养,杜绝“题海战术”。

(3)要多检查,指导厌学者的作业。这样,才使他们体会到平等观念,感受到老师的慈爱,好学上进。只有信其师,才行其道。

(4)语言要生动形象,幽默风趣,富有情感,教态要得体、自然、大方,以自身的形象来激发学生的学习兴趣。

5、营造学习环境。教学过程中,教师心中时时要装着厌学症学生,为其营造一个能广泛参与学习的机会,备课时要了解厌学症学生的知识结构,学习过程中做到五优先,即优先提问,优先答问,优先演算,优先批改,优先辅导。四经常,即经常考察,经常指导,经常鼓励,经常强化。三辅导,即老师辅导,家长辅导,优生辅导。二特殊,即设计特殊的作业,规定特殊的评比条件。这样,为厌学症学生营造了一个参与学习的环境。
6、矫正学习行为。教师要矫正其厌学行为,必须注意学习方法的指导,并贯穿于预习、讲解、练习的全过程。
(1)预习阶段。预习阶段,厌学症学生往往浏览式地预习,很少或根本提不出问题,因而也没有释疑的要求。对此,他们总认为个人学习能力低,看不懂,学不会,干脆等待老师讲解。教师在预习阶段必须设法激发他们的求知欲,告诉他们学习新课时全班同学都站在同一个起跑线上,只要肯努力、肯参与都能学会,都能学好,鼓励他们学习新知识的信心和勇气,并引导他们在预习课文时要依据课后问题这一路标。列出提纲,把看不懂的地方记下来,作为质疑问题提出来,待听讲后解决。
(2)讲解阶段。讲解阶段,厌学症学生不做笔记,不注重问题的提出,而刻意于固定的做题步骤,不探求问题的思维过程,课堂上思维封闭,表情木然,思维与教师的教学内容、教学方法不合拍。对此,教师要使用启发性的语言,循序渐进,由易至难、螺旋式上升,坡度要小,要求不能过高,使每一课,每一问,每一个步骤,每一个符号都让他们听明白。讲解过程中,教师要把知识与趣味融为一体,用随时提问促其参与,以拖住他们思维的绳索,不让他们思想分散。老师在讲解阶段要教给厌学症学生记笔记、思考提问、答问的方法,以提高听课的效果。
(3)作业练习阶段。在巩固练习阶段,厌学症学生不积极思考,遇难题而止步,等候老师讲解或抄袭同学作业以完成任务,或干脆不做作业,知识漏洞越积越多,形成愈来愈跟不上学习进度的恶性循环。对此,教师在引导巩固作业时,培养他们先阅读课本、再整理课堂笔记、最后再做练习的习惯,老师布置作业练习,要体现层次性。

7、建立融洽和谐的师生关系。师生情感的融洽,不仅能保证教学的顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性,是化解厌学心理的良药。教育心理学表明,情感具有迁移功能,是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处,变传统的师生关系为平等,互尊互爱的新型师生关系,缩短心理上的距离,变课堂上接触学生为平时多主动接触学生,变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课,缩短师生之间在时空上的距离,真诚地关心爱护和尊重学生,充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬,使他们感受到老师那颗慈母般的爱心,这样的教师一定得到学生的尊重,使同学们专心致志地听课,以积极的态度,加倍的努力对待学习,“人非草木,孰能无情”。只要我们在教学中重视情感教学,以情育情,以情引情,以情换情,就必然会提高学生学习的激情和热情。

8、开展丰富多彩的文娱活动。为了创造愉快的学习氛围,提高学习兴趣,可以陆续开展各种文娱活动。如篮球赛、排球赛、拔河比赛、趣味体育活动、书画比赛、校运动会等。通过这些活动,可培养学生的荣誉感,增强班级的凝聚力,并调节了学生一天紧张的生活节奏,使学生能以饱满的热情投入到学习中。

综上所述,当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的,解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的,需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用;需要学生自身的努力、学校、家庭、社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果。学生的“厌学”现象就一定能够得到有效的扼止。

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