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专题一:小组建设与管理
2017-09-30 05:21     (浏览)

正规买球app排行课改第五轮培训(2017年9月)

专题一:小组建设与管理

推进团队:高传盛  杨  军  蔡金海  王晓东 贾廷昆

    一、概述

合作学习小组,是指学生之间为达到共同目的,以一定的方式结合在一起,通过相互间的配合和协调,共同开展学习活动,实现共同目标,最大程度地促进自己以及他人发展的一种组织形式。在我校实施的“小组合作,六步导学”课堂教学模式中,绝大多数课堂活动的环节都涉及小组合作学习。可以说,小组是“小组合作,六步导学”的最基本的组织单位。学生在小组活动中,不仅学习知识,提高能力,还学会交往,学会相互协作与分享,发展多元的思维方式,掌握更多的问题解决思路和方法,使每个成员都能发挥比单独行动时更大的力量,从而提供更多有利于学生学生学习能力提高的智力活动,增强学生的学习责任感和自信心。

因此,合作学习小组的建立、建设与管理,在推进“小组合作,六步导学”模式中起着至关重要的作用。

一、小组建立

    学习小组是“小组合作,六步导学”最基本的教学组织形式。但是,这不等于简单地把学生分成小组开展学习。如果小组中的学习者坐在一起,各做各自的作业,并无相互之间的交流、讨论、监督,这种小组就不是我们需要的小组。通常可以通过一定数量的成员共同承担学习任务,促进相互间的帮扶,在实践中逐步建立起具有一定自我组织性、团结性和高效性的学习共同体。

    1.小组建立的基本原则

与个体学习不同,学习小组是为了完成共同任务,有明确的责任分工,并且以小组的总体表现作为评价依据的互助性学习。因此,学习小组的建立并非简单的学生分组,必须遵循合作性、任务性、发展性等基本原则。

①合作性原则

合作不只是一种学习方法,更是一种学习内容,一种生活态度。在小组建立中,必须让学生意识到真正的合作意味着彼此的接纳欣赏、相互取长补短和共同携手进步,这是学习小组应有的本质,也是学习小组应有的境界。

②任务性原则

一些实践者的研究表明,蕴含以下因素的学习任务比较适合小组合作学习:讨论、交流、展示、点评、争辩、协同、整合、求新、辨析、评判、表现等。

我们要充分发挥学习任务在小组建立中的引导作用,精心设计导学案和课堂万博体育外围滚球app,以具体的合作性任务,建立组员之间的互赖,调动所有组员的参与积极性。

③灵活性原则——组内异质、组间同质

学习小组的建立有多种方法,目前的实践者主要采用“组内异质、组间同质”。

“组内异质”是指以异质形态分组,每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成,成员之间存在着一定的互补性。

“组间同质”即要求各小组总体水平大概一致,力求均衡,并无明显差异。

“组内异质”是互助合作的基础,“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。

2.小组建立的基本方法和注意点

①人数:一般6—7人最佳。

②分组方式:分组方式有多种,目前实践者主要采用:以某次学情调查成绩为基础,按S型分为六个小组,每组都有两个ABC三类学生(7人组有一个D)。

③座位安排:座位的安排兼顾学生身心实际,组内一周一对调(组内成员相同字母),整个小组的座位按顺时针方向两周调换一次(组与组),座位设计为T型或i型。

方案一:                               方案二:

④分组注意点

a.男女比例分配适中。

b.学生脾气、性格、兴趣、能力家庭背景等搭配互补。(内向、单亲……)

c.优势学科与弱势学科结合。(数学、英语、物理)

d.分组过程中,班主任携手任课老师一起参加(一个优秀的班集体身后,一定有优秀的教师团队)。注:不能班主任一手操办。

二、小组管理

采用组长、班主任、任课教师三位一体的管理模式。

1.组长:

(1)组长的组成:

组长,即行政组长,全面负责小组的常规管理和学习管理,侧重于常规管理即纪律和卫生;学习(学科)组长,负责学习管理,学习组长还可以下设学科组长(语文、数学、英语、政史、地生、物化等)。

(2)组长的标准:

①有较强的组织管理和协调能力;

②有较强的口头表达能力;

③学习成绩中等以上;

④有较强的责任心与集体荣誉感;

⑤有较强的创新意识和发现问题、提出问题的能力;

⑥有服务同学的意识,有一定的担当精神和牺牲精神;

⑦人缘好;

⑧要做到“以身作则、认真负责”,做小组的表率。

(3)组长的产生:

①组内“推选”,由组内成员推选出一个他们满意的组长,自愿服从管理的人。

②“演”,候选人以“假如我是组长”作为主题,发表演讲。让组员更加了解组长。

③“定”,确定的办法就是班主任在组员中直接指定。

2.培训工作安排

(1)行政组长培训——班主任负责制

 ①定期培训:利用自习课、下午大课间集体培训。

     ②临时培训: 针对小组阶段性出现的问题,及时召集组长商讨解决,绝不拖延。行政组长培训主要内容:

A.行政组长素养、能力培训:以身作则;关心同学,团结同学,能及时调节组员矛盾;口齿清楚,表述有理;不包庇好朋友,公平公正;严以律己,宽以待人;不畏难,有恒心,能及时发现问题,组内商讨解决,或借力老师协助解决;不拿组长架子,虚心,有责任心;等等。

B.明确行政组长职责:纪律和卫生

纪律:

a预备铃响后,准备好本节课所需物品,伏案静候;

    b课堂上,组员遵守老师要求,包括坐姿;

    c自习、午静校、晨晚读:按照要求,安静学习或读书。

    卫生:

a学校常规卫生检查项目;

b桌面整洁(物品摆放整齐,包括书柜,课间,课间交流,音体美课凳子放在桌肚,左面3、4本书)。

(2)学科组长培训——班主任和任课教师负责制,以班主任为主。

①专业知识培训:

A.课前独学:监督组员,规定时间内独立完成导学案。(时间的划分)

B.组内互学:课前分工,在互学阶段督促组员认真参与,鼓励组员发表不同意见,不能仅仅满足于对答案。

C.课堂大展示:组长分配任务,组长对组员进行个体评价。

D.明确帮扶对象(我帮谁,谁帮我),在组内形成互帮互助的学习氛围。

② 管理能力培养:

    首先,明确学科组长的职责与工作权限,定期召开学科组长会议。   

其次,每月开展一次所任教班级的学科组长经验交流会,召集学科组长,互相沟通,相互切磋,取他人之长。

A.关心本小组成员的学习情况,做到互相帮助,共同进步;   

B.组织本组同学进行讨论交流、合作探究,组长要安排好时间和地点,起带头作用;

C.组长要以“小老师”的姿态面对本小组,对小组负责,团结组员,勇于实践,大胆创新,力争本组同学的各科能力能够提高到一个新的层次。

美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”(Learning Pyramid),用数字形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住的内容(平均学习保留率)有巨大的差异。“听讲”最低,仅为5%;“马上应用∕教别人”最高,达95%。

(3)小组成员培训——行政组长和学科组长负责制

①行政组长对小组成员培训的主要内容是:

纪律:预备铃响后、课堂上、晨读、早自习、中午自习、中午静校、晚读、晚自习、课间等时间段的具体要求;

卫生:学校常规卫生检查项目、桌面整洁等方面的要求。

(对于具体要求,可参考小组综合评价对应的内容)

②学科组长对小组成员培训的主要内容:

课前独学、组内互学、交流展示、点评、组内帮扶等方面的要求。

重在培养小组成员良好的行为习惯和学习习惯。

三、小组建设——文化建设

内容:确定组名,订立组训、组规、组徽、组歌等

作用:凝聚人心,激励小组成员,形成小组目标和团队精神

1.创设组名:各学习小组根据自己的特点,创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

2.形成组训:学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

3.制定组规:小组讨论后,制定本学习小组组规。组规的作用是监督、约束,前提是所有组员的共同要求,而且力所能及的,它是小组各个功能能否正常发挥的保障。班主任在小组讨论的基础上,帮扶时给一些适宜的惩罚措施或建议,但要得到所有组员的认可,并确认同意签字后实施。制定总原则是“循序渐渐”,并注意与小组目标的有机结合。

4.制定组徽:与组名相结合,有一定设计的寓意,能覆盖组训的含义和小组的一些愿望,学生自己动手制作。形式可以是图画也可以是剪纸、手工作品等等。

5.组歌的选择:与组文化相呼应,一般是励志类歌曲或曲词中含有激励性话语,启发学生自己选择,可以是一首完整的歌曲,也可以是其中一段,甚至一两句,唱出激情,唱出力量,能力较强的可自编。

 

四、其他

小组组建好后,每个学生思想工作须到位。主题班会要跟得上,开展体验式活动培训等,解决学生思想或操作诸方面问题。

五、验收与考核

1.各班主任要按分组原则、具体标准和方法,对原来的小组进行适当的调整。

2.班主任按管理要求对行政组长、学科组长进行培训,要有明确的要求。

3.行政组长、学科组长对小组成员进行培训,要有明确的要求。

4.按要求完成小组文化建设。结合阅读课程基地建设,开展小组名片评比活动。

5.学校将对小组建设与管理情况,按班级进行验收与考核。验收结论分为优秀、合格、整改,达到优秀、合格等第的,分别记班主任8分、6分,整改后合格的,记班主任4分。

5.验收与考核的量化标准及具体工作,由本条线推进团队负责制定和实施。

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